tercera lectura

Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social

·         Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos.

·         Constituye la base de formación del pensamiento crítico.

·         Adiciona la perspectiva de explorar y entender el entorno mediante el acercamiento sistemático y gradual a los procesos sociales y fenómenos naturales.

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar

·         se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas.

·         La comprensión del mundo natural que se logra durante la infancia, sensibiliza y fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del aprovechamiento adecuado de la riqueza natural y orienta su participación en el cuidado del ambiente.

·         se propician aprendizajes que contribuyen a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia, sobre la cultura familiar y de su comunidad.

·         la comprensión de la diversidad cultural, lingüística y social, y de los factores que posibilitan la vida en sociedad.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar

·         estimula la actividad física y busca que, desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

·         propósito es observar con atención objetos, animales y plantas

·          reconocer características que distinguen a un ser vivo de otro

·         formular preguntas sobre lo que quieren saber

·         experimentar para poner a prueba una idea o indagar para encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural y en su entorno familiar y social.

·         en primero y segundo grados, es donde se establecen las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico, y la adquisición de nociones sobre tecnología.

La Entidad donde Vivo

·         se cursa en el tercer grado de educación primaria.

·          su finalidad es que los niños reconozcan las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan la entidad donde viven, y cómo ha cambiado a partir de las relaciones que los seres humanos establecieron con su medio a lo largo del tiempo.

·         La asignatura La Entidad donde Vivo agrega nociones sobre tecnología y antecede las asignaturas de Geografía e Historia.

Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria

·         propicia la formación científica básica de tercero a sexto grados de primaria.

·         Favorece la toma de decisiones responsables e informadas a favor de la salud y el ambiente.

·         prioriza la prevención de quemaduras y otros accidentes mediante la práctica de hábitos.

·          utiliza el análisis y la inferencia de situaciones de riesgo, sus causas y consecuencias.

segunda lectura

LA EDUCACIÓN MORAL Y CURRICULUM ESCOLAR

Educación moral debe restringirse a las experiencias que se obtiene al realizar democráticamente la vida escolar,  todas las materias y el tiempo en la escuela tienen que coordinarse en un curriculum de educación moral.

La educación moral no es privativa de ninguna asignatura pero si debe ser cultivada. Cuando los alumnos estén consientes de que la educación moral esta en todos los ámbitos de su trabajo escolar y este sea reflexionado le será mas fácil aceptar que la moral no es algo ajeno a la vida cotidiana por lo que tendrán que construir sus criterios de juicio y conducta. Al examinar los problemas morales que se plantean en la vida se contribuye a la formación de ciudadanos responsables y críticos, es por eso que la educación moral debe extenderse a todo lo largo del curriculum escolar.

Para decir que la educación moral es responsabilidad de los profesores esto quiere decir que se tiene que dar una formación de un conjunto de valores y actitudes personales. Se educa cuando se crea un ambiente de colaboración entre los alumnos. Se evita que se compita y se promueve que se fijen en sus propios cambios, promoviendo el dialogo basado en el respeto, todo contribuye a la formación de la personalidad moral.

El docente tiene que encontrar diversos temas para la formación de sus alumnos con relación a la educación moral. Las ciencias físico-naturales constituyen un campo de reflexión moral importante para el futuro humano. Es igual para las ciencias sociales, dan solución a los problemas que aparecen en la vida social. La formación de ciudadanos con una personalidad moral madura esto se logra reflexionando y tomar postura de esto, utilizando debates, controversias y dilemas morales.

Etapas para presentar estos dilemas:

En primer lugar conviene preguntarse el contexto en donde se desarrolla el dilema, depues la secuencia de eventos presentados para esta problemática, luego se analizará si el dilema es histórico, la corrección de la decisión tomada, y si el dilema es actual, las soluciones alternativas que podemos tomar y sus consecuencias y finalmente si se refiere al pasado tanto como al presente  se tiene que indagar el por que de la decisión tomada.

Otro aspecto que favorece la moral es la literatura ya que es una fuente importante de experiencias, esto a través del estudio de los personajes, la trama, lo que en ella se plantea y la relación que los alumnos establecen con  esto.  La tarea del docente es buscar problemas morales adecuados a la edad.  Con esto el alumnos proyectara sus vivencias sobre la obra y extrae de ella la luz para interpretar su vida y sus valores, lo que ayuda al desarrollo del juicio moral. La prensa también es un material idóneo para esto.

Actividades especificas de educación moral

La clase debe ser un tiempo de trabajo activo, reflexivo y creativo de los alumnos sobre los temas morales, que con ayuda del docente se llegue a construir un juicio y una conducta moral autónomos.

El desarrollo moral aunque es un proceso natural del individuo puede tener garantía de éxito sin estimulación y ayuda. La escuela debe destinar un tiempo a potenciar la educación moral.

¿Por qué se dice que la educación moral no debe ser privativa de ninguna asignatura?

ORGANIZACIÓN DE LA DISCIPLINA Y EDUCACIÓN MORAL

B1.1
La escuela tiene una finalidad esencialmente moral, su aspiración es el perfeccionamiento del individuo, aspira a formar la personalidad. Para esto la escuela tiene que tener una organización anteriormente respondía a una concepción basada en la comunicación de normas y principios impuestos como reglas de conducta, a los alumnos y a los maestros.

La organización de la escuela se basaba en la autoridad del maestro que era un árbitro de la conducta de sus alumnos. Con esto la escuela ponía en manos del educador un sistema de sancione que sirven de estimulo a quienes desobedecían las normas y su actuación escolar. Esto se completa con los principios morales lo que recibe la denominación de “instrucción moral y cívica”, tiene una doble finalidad: que los niños adquieran conocimiento teórico de las ideas morales y mediante esto se despierte en ellos un apetito por eso se les muestra como bienes, influyendo en su conducta, en las acciones dentro y fuera de la escuela.

Anteriormente era una gran preocupación de cómo enseñar la instrucción de principios, de normas de ideas morales pero en 1908 en Londres la doctrina pedagógica triunfante señalaba como método propio los criterios del individuo, que los principios morales deberían comunicarse al niño fundándolos en su experiencia y basándolos en ejemplos de grandes figuras históricas que se consideraban como medios para formar una concepción moral en los alumnos y dirigir su conducta una parte la autoridad del maestro y otra la instrucción. (Basada en criterio religioso)

Cada época y cada estado social crea una moral con carácter propio que se funda en una concepción del mundo. La escuela debe dotar al niño de la capacidad y de los medios culturales que son precisos para captar por su propio esfuerzo, y de acuerdo con sus propias necesidades individuales y sociales, un concepto moral. Las ideas, los hechos, las acciones y reacciones de los demás. La cultura. El medio económico y social en que se desenvuelve el niño actúan sobre el y en cada una de sus decisiones, la escuela debe ayudarlo, estimularlo.
Cada época y cada estado social crea una moral con carácter propio que se funda en una concepción del mundo. La escuela debe dotar al niño de la capacidad y de los medios culturales que son precisos para captar por su propio esfuerzo, y de acuerdo con sus propias necesidades individuales y sociales, un concepto moral. Las ideas, los hechos, las acciones y reacciones de los demás. La cultura. El medio económico y social en que se desenvuelve el niño actúan sobre el y en cada una de sus decisiones, la escuela debe ayudarlo, estimularlo.

La escuela debe crear una atmosfera que desarrolle los sentimientos y el carácter de los niños haciendo que nazca en él un concepto propio de sus deberes y de sus derechos dentro de la comunidad, así la moral no será imposición, sino serán hábitos creados por la experiencia. La disciplina es un elemento importante formar el carácter y la voluntad infantil.


Por otro lado la escuela tiene una misión decisiva en la vida del niño. Su enorme eficacia nace cuando aprovecha esa actividad, esa acción libre del educador para que recobre en dirección y guía de su conducta. Donde se tomen en cuenta los medios como por ejemplo: trabajo, instrumento de disciplina la relación de cooperación en la disciplina además habrá de fijar la influencia disciplinaria de los propios niños sobre sus compañeros.
La familia debe participar en la disciplina de la escuela para ello no hay nada mejor que el dialogo directo y frecuente del maestro con los padres.

La otra influencia complementaria de la anterior es la influencia y el ejemplo del maestro serán agentes activos en la creación de ese ambiente que envolverá al niño y en el que ha de nacer irá conciencia de si, mismo, su cultura y, por tanto la noción de sus deberes y sus derechos. La acción de éste es constante sobre el niño y sobre el ambiente en que el niño se desenvuelve dentro y fuera de la escuela. Y para merecerla el maestro necesita poseer y evidenciar ante sus alumnos virtudes excepcionales. Cuando las posee el triunfo siempre es suyo.

Una tendencia dominante en el niño como ha demostrado Claparede es la imitación, es buscar en el saber de los demás una solución a los problemas que nos plantea nuestra inexperiencia. El niño Imita para crear su propia personalidad, para adquirir experiencia utilizando la de los mayores, para rectificar sus errores. Y sólo imita a los que cree dignos de ser imitados. El maestro que alcanza, esa condición de modelo se convierte en el guía y éste busca ansiosamente su aplauso o su censura que le dará una conciencia de sí mismo. Un fallo en su carácter, una innecesaria violencia y, sobre todo una injusticia, pueden destruir la autoridad conquistada durante una actuación larga y perseverante.

Ahora bien la orientación educativa, aplicando técnicas de investigación de la personalidad, desde la simple observación hasta las pruebas psicológicas de mayor valor científico, comienza por estudiar y conocer al niño no solo como individuo sino mediante la investigación de sus antecedentes hereditarios y las influencias que recibe del medio familiar y social que se desarrolla su vida.

Referencia

Ballesteros y Usano, Antonio (19649, Organización de la disciplina y educación moral", en Organización de la escuela primaria pp. 57-71